是全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、邵陽(yáng)學(xué)院創(chuàng)建于1958年，學(xué)校是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的具有碩士學(xué)位研究生招生資格的省屬多科性本科院校，醫(yī)學(xué)類專業(yè)辦學(xué)歷史可追溯到1906年；教育部和衛(wèi)生部*批*醫(yī)生教育培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目單位。
團(tuán)委，直屬機(jī)構(gòu)。university，學(xué)生工作，學(xué)術(shù)交流。
學(xué)科建設(shè)
邵陽(yáng)學(xué)院是一所文、理、工學(xué)科并重，師范教育與非師范教育并舉的多科性本科院校。有漢語言文學(xué)、體育教育、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理科學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程、電氣工程及其自動(dòng)化、思想政治教育、英語、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、管理科學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、音樂學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、測(cè)控技術(shù)與儀器、電子信息工程、生物工程、社會(huì)體育、信息與計(jì)算科學(xué)、通信工程、城市規(guī)劃、化學(xué)工程與工藝、人力資源管理、新聞學(xué)、音樂表演、電子科學(xué)與技術(shù)、食品質(zhì)量與安全、園林、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)、美術(shù)學(xué)、車輛工程、材料成型及控制工程、網(wǎng)絡(luò)工程、舞蹈學(xué)、旅游管理、對(duì)外漢語、數(shù)字媒體藝術(shù)、自動(dòng)化、食品科學(xué)與工程、測(cè)繪工程等45個(gè)本科專業(yè)，專業(yè)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)十大學(xué)科門類，全日制在校學(xué)生17100余人，面向29個(gè)省、市、自治區(qū)招生。
學(xué)校現(xiàn)有教職員工1101人，專任教師776人；有教授92人，副教授229人，博士68人，碩士413人，享受國(guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼專家9人。聘請(qǐng)*工程院院士李國(guó)杰教授為名譽(yù)院長(zhǎng)、兼職教授，常年聘請(qǐng)多名外籍教師。近5年來，共主持國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、省部級(jí)等各類科研項(xiàng)目628項(xiàng)；獲*和省部級(jí)等教學(xué)、科研成果獎(jiǎng)117項(xiàng)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文4200余篇，其*內(nèi)中文核心期刊論文1307篇，有309篇被國(guó)際三大權(quán)威索引收錄；出版學(xué)術(shù)專著80余部。
院系專業(yè)
截至2013年，該校擁有14個(gè)系，食品工程、機(jī)械工程2個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)十大學(xué)科門類，共53個(gè)本科專業(yè)。其中教育部一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)3個(gè)，湖南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)8個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科3個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)3個(gè)，省級(jí)社科研究基地4個(gè)，校企共建的*技術(shù)中心1個(gè)、省級(jí)技術(shù)中心5個(gè)，省級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地7個(gè)，各類研究所13個(gè)。
| 院系 | 專業(yè) | 院系 | 專業(yè) |
|---|---|---|---|
| 經(jīng)濟(jì)管理系 | 管理科學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、人力資源管理、旅 游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) | 政法系 | 思想政治教育、法學(xué)、少數(shù)民族預(yù)科 |
| 電氣工程系 | 電氣工程及其自動(dòng)化（電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向、輸電線路工程方向）測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè) | 中文系 | 漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、新聞學(xué)、對(duì)外漢語 |
| 外語系 | 英語專業(yè)（英語語言文學(xué)、翻譯兩個(gè)方向）、商務(wù)英語專業(yè) | 生物與化學(xué)工程系 | 化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、生物工程 |
| 音樂系 | 音樂學(xué)、音樂表演、舞蹈學(xué) | 藝術(shù)設(shè)計(jì)系 | 環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì) |
| 城市建設(shè)系 | 土木工程、地理科學(xué)、園林、城市規(guī)劃和測(cè)繪工程 | 機(jī)械與能源系 | 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、熱能與動(dòng)力工程專業(yè)、車輛工程專業(yè)、材料成型及其控制工程專業(yè) |
| 理學(xué)與信息科學(xué)系 | 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、物理學(xué) | 信息工程系 | 電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程 |
| 會(huì)計(jì)系 | 會(huì)計(jì)學(xué) | 體育系 | 社會(huì)體育、體育教育 |
| 食品工程 | 機(jī)械工程 |
| 英語語言文學(xué) | 動(dòng)力機(jī)械及工程 |
| 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) | 區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué) |
| 漢語言文字學(xué) |
師資力量
學(xué)校現(xiàn)有教職員工1150人，專任教師832人；有教授97人，副教授253人，博士68人，碩士460人，享受國(guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼專家9人。聘請(qǐng)*工程院院士李國(guó)杰教授為名譽(yù)院長(zhǎng)、兼職教授，常年聘請(qǐng)多名外籍教師。
共主持國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、省部級(jí)等各類科研項(xiàng)目685項(xiàng)；獲*和省部級(jí)等教學(xué)、科研成果獎(jiǎng)146項(xiàng)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文4360篇，其*內(nèi)中文核心期刊論文1350篇，有328篇被國(guó)際三大權(quán)威索引收錄；出版學(xué)術(shù)專著85部。
辦學(xué)理念
學(xué)校堅(jiān)定不移地貫徹黨的教育方針，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，遵循高等教育規(guī)律，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，實(shí)行質(zhì)量立校、改革興校、人才強(qiáng)校、特色鑄校、勤儉建校戰(zhàn)略，堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，走出了一條成功辦學(xué)之路。
截至2013年，該校主持國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金等*省部級(jí)科研項(xiàng)目214項(xiàng)，獲*、省部級(jí)教學(xué)科研成果獎(jiǎng)51項(xiàng)、國(guó)家專利23項(xiàng)；在公開期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文3100多篇，其中核心期刊發(fā)表1148篇，有97篇被國(guó)際權(quán)威檢索系統(tǒng)收錄，出版學(xué)術(shù)專著90余部。
截至2013年，該校館藏圖書151.84萬冊(cè)，電子圖書35萬冊(cè)，中外文期刊1200余種，學(xué)術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)20余個(gè)。教學(xué)設(shè)備原值7615萬元，有配套齊全的各類實(shí)驗(yàn)室21個(gè)，其中省級(jí)基礎(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，建成教育和生產(chǎn)實(shí)踐基地186個(gè)，省級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地6個(gè)。
學(xué)校現(xiàn)有李子園、七里坪、江北三個(gè)校區(qū)，校園占地面積1703畝；校舍面積43.92萬平方米；固定資產(chǎn)5.85億元，教學(xué)儀器設(shè)備原值8137.55萬元；館藏圖書151.84萬冊(cè)，電子圖書35萬冊(cè)，中外文期刊1200余種，學(xué)術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)20余個(gè)；有教育部*類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)4個(gè)，湖南省特色專業(yè)8個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科3個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)3個(gè)，湖南省社會(huì)科學(xué)研究基地4個(gè)，校企共建的*技術(shù)中心1個(gè)、省級(jí)技術(shù)中心5個(gè)，省級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地7個(gè)，各類研究所13個(gè)，各類實(shí)驗(yàn)室23個(gè)(其中省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè))，教育實(shí)踐生產(chǎn)基地129個(gè)，建有覆蓋全校的現(xiàn)代高速校園網(wǎng)。
詞：閻 肅 作曲：孟慶云
雪峰云，資江浪，魏源故里好課堂。
校園靚，天地廣，桃李春風(fēng)意氣揚(yáng)。
承載時(shí)代沉甸甸的厚望，沉甸甸的厚望。
心懷親人殷切切的目光，殷切切的目光。
明德求真，共生超越，迎晨曦，向未來，展翅飛翔。
迎晨曦，向未來，展翅飛翔
作為辦學(xué)將近半個(gè)世紀(jì)的邵陽(yáng)學(xué)院，一批又一批名師在此執(zhí)掌過教鞭，一茬又一茬學(xué)子在此深造成長(zhǎng)。近五十年來，它育人數(shù)萬，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。如今面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮，更是萬眾一心，為把邵陽(yáng)學(xué)院建設(shè)成省內(nèi)外同類高校領(lǐng)先的多科性本科院校而不懈努力。為進(jìn)一步激勵(lì)莘莘學(xué)子弘揚(yáng)傳統(tǒng)，增強(qiáng)師生員工的凝聚力和向心力，院長(zhǎng)譚鏡星教授在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，將“明德求真，共生超越”作為邵陽(yáng)學(xué)院校訓(xùn)。我們認(rèn)為，從語言文字層面來說簡(jiǎn)潔凝練，從思想內(nèi)容來說，既反應(yīng)了邵陽(yáng)學(xué)院的歷史傳統(tǒng)和個(gè)性精神，又體現(xiàn)里了新世紀(jì)大學(xué)的理念和培養(yǎng)目標(biāo)，并合乎社會(huì)發(fā)展的前進(jìn)方向。
一、明德求真
“明德求真”中的明德二字源于《禮記》中的《大學(xué)》“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。意思是說，大學(xué)的道理，在于凈化自己光明的德行性，在于用這種德性去使民眾自新，還在與使人們達(dá)到善的較高境界。在一個(gè)人的各種品性中，德性是*位的，是最不可缺少的。古人云：“太上有立德，其次有立功，再次有立言”，“百行以德為首”，恃力者亡”。諸如此類，說的都是一個(gè)道理。即德性在一個(gè)人各方面素質(zhì)中占有首席的重要位置。好的品德不僅是社會(huì)的良心，而且是國(guó)家的原動(dòng)力，因?yàn)槭澜缡潜坏滦越y(tǒng)治的。
莎士比亞說過：“無論一個(gè)人的天賦如何優(yōu)異，外表或內(nèi)心多么美好，也必須在他的德性的光輝照耀到他人身上發(fā)生了熱力，再由感受他的熱力的人反射到自己身上的時(shí)候，才能體會(huì)到他本身的價(jià)值存在。”在邵陽(yáng)學(xué)院半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展歷程中，聚集了眾多的名家學(xué)者，在每一個(gè)歷史時(shí)期，這些人的道德品性、思想精神無疑代表了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音，他們以自己的較高的人格和品德影響了一批又有一批的青年學(xué)子，使學(xué)校名揚(yáng)四方。邵陽(yáng)學(xué)院的發(fā)展歷史證明，光明的德性對(duì)人們是多么的重要。因此，一所大學(xué)，如果要擁有良好的校風(fēng)和社會(huì)聲譽(yù)。首先要具備的就是有光明德性的老師，老師通過言傳身教使學(xué)生得以明德，師生相互感染，長(zhǎng)此以往，教學(xué)相長(zhǎng)，和諧共生，實(shí)現(xiàn)超越。只有擁有光明德性的師生，才能成為一所正派的學(xué)校，這是一個(gè)學(xué)校立足、生存、發(fā)展和成功的基礎(chǔ)。在過去的年代是這樣，在今天的現(xiàn)代社會(huì)，這個(gè)道理依舊是真理。因此，把明德二字放在了校訓(xùn)的最前面，以顯示立德的頭等重要地位。
“明德求真”中的求真出自《閩中理學(xué)淵源考》“求真于未始有偽之先，而性之真可見矣；求善于未始因惡之先，而性之善可見矣”。意思是說，虛偽還沒發(fā)生之前去求真，真實(shí)的人性就能顯示出來；罪過還沒產(chǎn)生之前去求善，善良的人性就能顯示出來。求真指追求真理，崇尚科學(xué)，同時(shí)還意味著大學(xué)教育應(yīng)講究真才實(shí)學(xué)。著名教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。求真是一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時(shí)也是誠(chéng)信精神的較好體現(xiàn)，它是在明德的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步。邵陽(yáng)學(xué)院無論是教學(xué)，還是科研都要追求真知，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)出品德高尚、真才實(shí)學(xué)的高素質(zhì)人才。
二、共生超越“共生超越”中的共生一詞的原意指兩種生物相互依存，追求相互利益而共同生存的現(xiàn)象，是一種生命化教學(xué)理論。生命化教學(xué)理論所追求的是人的生命的完整，即人格心靈的完整、個(gè)性的發(fā)展和情感的滿足。生命化教學(xué)是教師與學(xué)生以生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過對(duì)生活世界的關(guān)注，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)，人格提升，使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動(dòng)、共同經(jīng)歷中不斷發(fā)展。它具有生命的體驗(yàn)性，教學(xué)交往互動(dòng)性和生成性。在生命化教學(xué)中，以生活世界為基礎(chǔ)，師生共同促使書本知識(shí)成為生成性的知識(shí)，師生形成健康的情感和人格，師生、生生之間多向和諧交往，師生生命共同經(jīng)歷成長(zhǎng)。
美國(guó)著名教育理論家杜威認(rèn)為學(xué)生是在社會(huì)文化環(huán)境中“生長(zhǎng)”的，教師承擔(dān)對(duì)社會(huì)文化的選擇、加工和改造，從而為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一種文化環(huán)境。因此，教育作為人的自我構(gòu)建的實(shí)踐活動(dòng)，在本質(zhì)上表現(xiàn)為人與文化的雙向建構(gòu)過程，教師所選擇、加工和改造的文化決定著學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。
今天，邵陽(yáng)學(xué)院把共生定為校訓(xùn)的一部分，就是將生命化教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)的就是辦學(xué)要以人為本和構(gòu)建和諧校園理念。共生寓意深刻：首先，對(duì)學(xué)校而言，不僅要關(guān)心學(xué)生，也要關(guān)心教師，教師是學(xué)校辦學(xué)的重要支柱，學(xué)校要盡較大可能地關(guān)心、愛護(hù)教師，教師才能全身心投入教學(xué)和科研之中，學(xué)生才能成為較大受益者。其次，教師要關(guān)心學(xué)生，因?yàn)榻逃巧c生命交流的過程，師生只有在共同的交流中，方能感到生命的充實(shí)和意義。第三，體現(xiàn)了高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，高等學(xué)校走出了象牙塔，其功能由以學(xué)術(shù)研究為主演變?yōu)榕囵B(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大功能，高等學(xué)校在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)也發(fā)展了自己，只有與社會(huì)共生，才能共創(chuàng)和諧校園、和諧社會(huì)。第四，人與自然共生，共創(chuàng)環(huán)境友好型社會(huì)，學(xué)校，社會(huì)才能可持續(xù)健康發(fā)展。
“共生超越”中的超越源于我國(guó)高等教育的歷史使命。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我國(guó)高等教育改革要始終把握教育的本質(zhì)——面向未來，實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)與超越，不能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中“迷失自我”，忽視高等教育的基本功能——?jiǎng)?chuàng)造未來。當(dāng)前，我國(guó)高等教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)文化轉(zhuǎn)型的歷史使命，理論和實(shí)踐都證明，高等教育是促進(jìn)文化轉(zhuǎn)型的重要力量，但是，要完成這一偉大歷史使命，我國(guó)高等教育必須實(shí)現(xiàn)雙重超越。即一方面要超越自身，完善自我，把握住服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根本方式；另一方面要超越現(xiàn)實(shí)文化，促進(jìn)文化整合，堅(jiān)持高等教育的文化理想，促進(jìn)人的自由而全面的發(fā)展。
如今，面對(duì)高等教育大發(fā)展時(shí)期，邵陽(yáng)學(xué)院既面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，有面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在新的起點(diǎn)上需要新的發(fā)展，新的發(fā)展需要從創(chuàng)新思維開始，才能不斷超越今天，謀求明天的發(fā)展。面對(duì)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，院長(zhǎng)要是學(xué)習(xí)型的院長(zhǎng)，教職工要是學(xué)習(xí)型的教職工，全院師生員工都要有不斷學(xué)習(xí)、不斷超越自我的愿望和追求。超越意味著永不滿足，超越要付出代價(jià)，要忍受痛苦，需要勇氣，但只有不斷地超越自己，才能擁有美好的未來。
半個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)歷史，留給邵陽(yáng)學(xué)院不僅僅是桃李芬芳，更是一種敢為人先的精神，邵陽(yáng)學(xué)院人秉承著前人的優(yōu)良傳統(tǒng)。在選擇中繼承，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中不斷實(shí)現(xiàn)超越。
“明德求真，共生超越”這條校訓(xùn)，不僅繼承和發(fā)揚(yáng)了邵陽(yáng)學(xué)院過去的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神，同時(shí)也體現(xiàn)了邵陽(yáng)學(xué)院在新世紀(jì)里嶄新的辦學(xué)理念和更高的目標(biāo)、更遠(yuǎn)方向。我們認(rèn)為，學(xué)校擬定的這條言簡(jiǎn)意賅、寓意深遠(yuǎn)的校訓(xùn)，將激勵(lì)和引領(lǐng)全校師生員工團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)圖強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)而努力奮斗。
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