網絡教學平臺，中小學綜合管理系統。教務系統，中小學教學系統。
師資管理、為學校提供日常教學所需的功能，網上作業、師說，包括：學籍管理、資源共享、資源共享、網上學習。成績管理、并實現全國中小學互聯互通、是一個面向全國中小學的開放的教學管理與分享平臺，在線互動等。
例如：對外經濟貿易大學遠程教育學院網絡教學平臺主要功能模塊包括：課程介紹、教學大綱、教學安排、教師信息、發布課程通知、教學材料、答疑討論、課程作業、課程問卷、教學筆記、教學郵箱、課程管理、課程列表、教學博客、日程安排、申請開課。精品課程平臺主要功能模塊：模板選擇、材料準備、欄目設置（可設置教學平臺與精品課平臺欄目的銜接）、內容編輯、申報預覽、課程設置（可設置教學平臺與精品課平臺課程的銜接）。研究型網絡教學平臺主要功能模塊：主題信息、探究公告、探究計劃、探究小組、小組交流、調查問卷、成果評價。
1、政府 我們的政府也提倡學習型組織，不斷變化的政策環境、不斷出現的新事物對政府公務員提出了更高的要求，而且政府機構的網絡資源較佳，“網絡教育平臺”對公務員學習新知識和提高素質有很大幫助，更關鍵的是政府機構是垂直管理體制，只要在一個領域中創建并維護一套知識庫，就可以讓整個領域共享這寶貴的知識財富。
2、學校 隨著網絡的興起，各大中學校可通過建立網上學校，加強學校、老師、學生之間的相互交流溝通，提高教學質量，亦可建立公共教學資源庫，建設精品課程，宣傳學校的教育實力。
3、行業 許多行業知識庫體系龐大，專業多且層次深，因此行業一直注重知識和經驗的積累，但這些寶貴的知識財富散落在各地，并沒有利用和共享，因此，充分利用現有資源就能夠創建一套豐富的知識庫體系，讓整個行業受益。
4、企業 企業的知識庫體系通常是企業的核心競爭力，使用“網絡教學平臺”，企業能夠創建自己的知識庫體系，并允許企業內部員工隨時隨地學習和分享這些知識。不斷提升的員工素質和不斷積累的企業知識庫是企業能夠保持長久的競爭力的關鍵。對于大型企業，還可以為合作伙伴及客戶創建遠程學習平臺，提升和考核合作伙伴的專業技能并降低服務和支持成本。
開放式網絡教育平臺（E2E）
E2E（Educator to Educatee）網絡教育平臺概念，旨在通過開放整合的商務模式，為教育的三方——教育者、受教育者、教育內容供應商——提供簡單、實用的創新性智能式教育軟件產品。全國約有全國2.6億學生、2000萬教師，開放式教育平臺圍繞學習診斷、課堂教學、課后作業、培優補差、設問答疑、學習社交等學習生活，為教師和學生提供線上面對面的教育模式。
1、提供標準SaaS平臺服務，在全國進行多點分布式部署，突破教育網和公網之間的訪問瓶頸。
2、雙機熱備部署，采用運營式多架構技術和負載均衡技術確保南北方電信、網通南北方互通無憂，國際網和教育網暢通無阻，音視頻傳輸清晰穩定。
3、采用分布式實時互動服務器及智能用戶路由分配策略，可根據用戶的接入自動分配到最合適的實時互動服務器，使用戶得到*觀看體驗。
4、用戶無需下載任何客戶端和插件即可在線參與遠程教育。同時基于網頁可以參與文字語音互動、參與投票調查，實時參與抽獎，觀看文字直播等。
5、采用H.264視頻編碼，以及視頻優化技術，能以很小的碼流達到清晰流暢的視頻效果。
6、支持代理服務器，可在局域網內部署服務器，利用有限的網絡出口帶寬，同時支持本地多名用戶使用。
* 即播即錄
* 無需客戶端
* 多方異地實時互動
* 全面支持各類移動終端
* 強大的數據統計分析功能
* 提供完善的API接口集成解決方案
例如：全國高校教師網培中心：
在全國擁有55個網培分中心，共有17萬人次高校教師參訓。
提供的特色功能1、Gensee網絡視頻教學平臺提供各種互動功能，如提問、標注、抽獎、問卷、文字直播等
支持桌面及文檔的共享。
2、采用即播即錄，提供CastMaker課件制作工具，非常方便的對本地現有的課程資源進行轉換、剪切、合并、上傳，生成點播發布和管理。
3、首創混合模式。提供純網頁和客戶端兩種參與模式。前者只要有網，無需下載任何軟件和插件，即可多終端互動溝通（如：電腦、手機、Ipad等），過程流暢。后者為更多交互需要設計，可以展開更廣泛和豐富的互動與交流。
4、豐富的統計功能：在會議直播和內部培訓的過程中，可以在直播以后統計出參會人員的詳細信息，并且可以把會議中的投票、問卷、文字交流都保存為excel表格，便于統計分析；在點播培訓過程中，可以統計點播的時長、并具有防掛機學習機制，輕松監督學員學習。
*地質大學、西南交通大學、西安交通大學、天津大學、吉林大學、四川農業大學、北京外國語大學、北京理工大學、大連理工大學、華南師范大學、華南理工大學、華中科技大學、華中師范大學等高校。
可利用于大型公開課的形式來擴大品牌影響力度
基于互聯網技術，隨時隨地可組織實時課堂教學， 提高培訓效率
提供文字及語音等多種方式進行課堂內的師生互動，提高學生學習積極性
在線考試等相關功能可讓教師及時了學生學習掌握程度，提高學生成績
互聯網是二十世紀人類最偉大的發明之一，它改變了信息傳播方式，改變了人們的思維方式和生活，也改變了世界。在過去很長的一段時間里，我們把信息技術應用在教學過程中存在一個偏差，就是把信息技術作為演示工具，把太多的注意力放在單純事物的演示和知識呈現上，而未能充分發揮信息技術的數字化優勢，更忽視了信息技術與課程的有效整合。教師難以從講授式向探究式、啟發式轉變，其客觀原因一是教師面對的學生太多；二是對教師的要求過多、過高；三是教師缺少教學手段、工具和實施載體，只有“五個一”，即“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一間教室”。而醫生可以借助檢測設備、化驗手段和手術設備、設施實施醫療；演員借助道具、活動舞臺、燈光、音響、電子背景實施演出；廣大教師由于沒有現代教學實施載體，只能依據教材照本宣科，重復講授式教學，無法達成新課改強調的“三維”教學基本要求，教育處在手工勞動的原始階段。
解決問題的辦法就是要為教師減負、減壓，給大學老師提供教學“十八般武器”；
搭建各門課程的網絡教學實施平臺，將新課標的諸多教學要求固化在網絡教學實施平臺中，按照一定的探究路線和操作流程， 為老師提供教學助手和工具，給學生提供探究平臺， 讓老師具有“三頭六臂”，讓教師做他“應該做的”、“能夠做的”、“必須做的”事情；
變封閉式課堂為開放式課堂，引入外部教學能量和教學資源。
“教欲善其事，必先利其器”。教師欲實現“三維”教學基本要求，必須用網絡教學實施平臺上課；這個網絡教學實施平臺使“接受式學習”變成“探究式學習”， “封閉式教育”變成“開放式教育”，“流水線生產人才”的方式變成“個性化教育”，解決了新課標倡導的、長期無法落實的問題，它改變了教與學的模式， 是對傳統教育的一個顛復。
網絡環境下的探究學習，就是在運用網絡優勢的前提下，在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，學生在教師指導與支持下，以科學研究的方法探索問題的學習過程。網絡探究的目的在于架設從接受性學習向自主學習過渡的橋梁，幫助學生實現學習方式的轉變，通過“腳手架”策略，能夠使學生在學習過程中獲得體驗、內化和各種觀點。
1、高度仿真的虛擬教室，實時交互與錄制點播相結合；即播即錄，實施培訓開始同步進行錄制、結束后可立即進行點播、方便適應多重培訓場景。 saba meeting系統 、Gensee虛擬教室系統。
2、以培訓內容為中心，便于客戶根據自己的需要進行選擇，并有利于整合優質的課程資源，形成課程資源中心。
3、提供培訓教師與學員之間實時或非實時的、多種方式的互動，*限度的保證培訓效果。
4、強大的內容管理系統，批量的課程授權，對學員學習次數的控制，時間的監控，學習行為的跟蹤，為管理提供很大的方便。
5、良好的擴展性能，能與公司網站、其它的培訓、教學產品進行無縫銜接；管理者可以設置管理平臺的顏色、字體大小、版面布局。
6、基于web的訪問方式，通過瀏覽器可以直接訪問，無需下載任何客戶端軟件，簡單易用。
7、數據采用SSL加密機制，使得培訓內容和數據傳輸安全、可靠。
8、針對*網絡狀況設計的網絡帶寬自適應層次多播技術，使得不同地域、各種網絡條件下都能輕松進行培訓，不會產生網絡堵塞現象。
9、支持自主式、引領式、討論式三種主流類型的網絡培訓。
1、證書、資格、技能培訓機構
2、網院、網校、遠程教育機構
3、中小學網絡教育
特點
1、學生與教師分離；
2、采用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學；
3、信息的傳輸方式多種多樣；
4、學習的場所和形式靈活多變。
優勢
與面授教育相比，遠程教育系統的優勢在于它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規模；提高教學質量；降低教學的成本。
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