眉山，樂山，四川省。黨委，宜賓。
中心組，四川省，四川省黨委黨組中心組，黨委，省委，黨組，微平臺，四川，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，省委書記，活動報道，要聞，成都，自貢，攀枝花，瀘州，德陽，綿陽，廣元 ，遂寧，內(nèi)江，樂山，南充，宜賓，廣安，達州，巴中，雅安，眉山，資陽， 阿壩 ，甘孜，涼山。
依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計理論和 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一個面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)一般應(yīng)包括管理系統(tǒng)模塊、學(xué)習(xí)工具模塊、協(xié)作交流模塊、網(wǎng)上答疑模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、智能評價模塊和維護支持模塊幾個 子系統(tǒng)。
管理系統(tǒng)管理系統(tǒng)模塊主要是執(zhí)行教務(wù)管理和教學(xué)管理，含注冊登記、權(quán)限設(shè)置、公告、咨詢等功能。教務(wù)管理子模塊主要是對學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)情況、選修的課程等具體情況進行了解，同時，也可以把管理上的信息政策、教學(xué)要求等信息通過公告的形式傳達給學(xué)生，做好學(xué)生的管理、溝通工作，為保障教學(xué)的順利進行做好服務(wù)性工作。教學(xué)管理子模塊是進行課程教學(xué)管理的地方，主要用于公布整門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的重點難點和教學(xué)計劃安排。學(xué)生在這里可以了解到課程所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的進程、步驟等教學(xué)各環(huán)節(jié)的信息，學(xué)生可以根據(jù)要求，結(jié)合自己的實際情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)管理子模塊可以根據(jù)課程的不同需要，選擇不同的方式，構(gòu)造出教學(xué)服務(wù)性信息交流 輔助系統(tǒng)。
學(xué)習(xí)工具為了使學(xué)生方便的存儲所需要的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺要向?qū)W生提供一系列輔助 學(xué)習(xí)工具，以支持學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生利用“書簽”可以標(biāo)記所感興趣的內(nèi)容，“學(xué)生學(xué)習(xí)記錄”可以記錄下學(xué)生學(xué)過的知識點和對知識點的掌握情況，以方便學(xué)生了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，及時對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃做出調(diào)整，也方便教師掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺還為學(xué)生提供網(wǎng)上搜索工具、學(xué)生主頁制作工具、學(xué)生作品展示工具等等。總之，學(xué)習(xí)工具模塊是幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、形成個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺中非常重要的組成部分。
功能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實際上是為遠程教學(xué)提供了一個環(huán)境，它的*特點是師生之間、同學(xué)之間在時間和空間上是分離的，學(xué)生往往處于個體的、獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境中。若不能實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間及時的交互，一定會影響學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺較其它形式教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢就是擁有智能型 遠程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺模塊，能以實時或非實時的交互方式方便地實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對話與協(xié)作。同學(xué)之間可以通過 E-mail、BBS 進行非實時討論，也可以通過 視頻會議系統(tǒng)、聊天室等技術(shù)進行在線交流，實時討論，求助解疑。
優(yōu)點這些交互技術(shù)實現(xiàn)起來并不是非常困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中都有，但在討論學(xué)習(xí)過程中，最容易出現(xiàn)爭論激烈，不分勝負(fù)，或者脫離主題的現(xiàn)象，就需要通過邀請教師在線對討論的內(nèi)容和問題進行調(diào)控。但多數(shù)情況下，教師也處于離線狀態(tài)，因此，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺除了擁有方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能型的代理（Agent ）系統(tǒng)進行監(jiān)控，對學(xué)生的討論進行智能型幫助。
網(wǎng)上答疑在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會出現(xiàn)這樣那樣的問題，對于這些問題，學(xué)生可以通過協(xié)作交流模塊得到解決，如通過電子公告板、通過E-mail 發(fā)信給老師、請求同學(xué)指導(dǎo)等。除此之外， 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺還單獨設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的獨立窗口。在當(dāng)今的眾多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，答疑系統(tǒng)可以分為兩類，一類是反饋答疑系統(tǒng)，學(xué)生提交問題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)，由系統(tǒng)反饋給學(xué)生；另一類是自動答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交問題，系統(tǒng)首先進行關(guān)鍵詞切分，再進行Web 數(shù)據(jù)挖掘，找到知識庫中的類似問題的答案提交給學(xué)生。如果知識庫中不存在類似問題，則將問題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，再由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時將該題目以及解答納入到知識庫中，其他同學(xué)在問到相似問題時，可以直接給出解答。
普通的答疑系統(tǒng)中，學(xué)生常常對提出的問題得不到及時解答，或得不到滿意的解答。教師也往往由于問題太多和不了解提問題學(xué)生的實際水平而難以做出及時、恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。而智能型的答疑系統(tǒng)常常建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)模型基礎(chǔ)之上。在有了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)模型以及學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠因材施教做出符合學(xué)生實際情況的答復(fù)。
學(xué)習(xí)資源學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的自我約束能力之外，為 學(xué)生建立一個資料豐富、快捷檢索學(xué)科知識的資源庫是網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要之重。但縱觀國內(nèi)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，絕大多數(shù)往往把課程教學(xué)平臺與資源提供平臺連在一起。另外，在現(xiàn)有的教學(xué)資源庫中，往往存放的是教師的講義和一些課堂教學(xué)資料，供教師教學(xué)用的較多，供學(xué)生用的較少。由于受傳統(tǒng)思想的影響，網(wǎng)上資源庫中的信息資料對外封閉的較多，交流的較少，共享性較差，大部分的信息難以實現(xiàn)更新，造成大量的重復(fù)建設(shè)、資源與人力的浪費。因此制定一個數(shù)據(jù)庫資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境相對獨立的、立體的、開放的超媒體信息資源中心，在面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中是很有必要的。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境資源庫的設(shè)計中，資源的內(nèi)容應(yīng)包括與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的文字、圖形、動畫、視頻、音頻等各種多媒體信息，并且各種媒體信息都應(yīng)按制定的描述標(biāo)準(zhǔn)進行描述定義，以方便信息的存放與共享。在資源庫內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體、多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。此外，資源庫必須有強大的檢索功能，能方便、快捷的檢索信息，滿足不同學(xué)生的需要。在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開放的資源庫是指改變過去教師或工作人員獨自維護資料、信息單項流動的局面，而實行師生共建資源庫。只有這樣才能形成信息的雙向流動，才能不斷的吸收新的知識、不斷豐富網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，從而保持資源庫的生機與活力，達到資源的真正開放與共享。
智能評價新的教學(xué)模式能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在教學(xué)評價。雖然在教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略服從于教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)評價卻對教學(xué)、學(xué)習(xí)的具體實施起導(dǎo)向作用，所以在面向?qū)W生基于網(wǎng)絡(luò)這個學(xué)習(xí)平臺中，要真正擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，真正體現(xiàn)學(xué)生以人為本的主體地位，達到學(xué)習(xí)的個性化，建立新型的、智能型的評價體系是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境建設(shè)的必要條件，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果的方法和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學(xué)科特色和兼顧學(xué)生個性的評價體系才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)所提供的評價系統(tǒng)一般包括試卷的生成工具、測試過程控制工具和測試結(jié)果分析工具。系統(tǒng)能隨機出題，為每個學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊。能夠?qū)W(wǎng)上測試過程進行控制，如在需要時鎖定系統(tǒng)，不允許學(xué)生進行與測試無關(guān)的瀏覽；控制測試時間，到時自動交卷等。在測試完成后，能夠根據(jù)題中的知識點和學(xué)生的答題情況，對學(xué)生給出診斷，對下一步學(xué)習(xí)提出建議。智能型的評價模塊在基于傳統(tǒng)的試題庫評價形式基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)考試測驗的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，運用教育評估理論分析題目的質(zhì)量。系統(tǒng)不僅對測驗提供了自動批改即時反饋功能，還可以根據(jù)學(xué)生的*個性化的反饋內(nèi)容。評價更注重學(xué)生的各方面能力，更趨向于重過程、重行為的方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。此外，智能評價模塊還應(yīng)該通過學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)過程進行評價。
維護支持一個好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，必須保證系統(tǒng)的正常運行，保證各個功能模塊不要出現(xiàn)任何問題，即使出現(xiàn)問題，也能對問題進行及時解決。此模塊主要是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的利用和維護提供必要的技術(shù)支持和保證，以幫助學(xué)生很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
由于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺在我國還處于新興事物，無論在理論上還是在技術(shù)上都還有待進一步研究、開發(fā)。但是，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的建設(shè)會逐步趨向于完善，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺也必將成為人們在未來社會中學(xué)習(xí)的主要形式之一。
贏璟在線學(xué)習(xí)平臺采用*Web2.0技術(shù)和*云計算模式提供全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，以信息找人的用戶體驗實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和分享，*應(yīng)用計算機領(lǐng)域*數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對用戶的在線學(xué)習(xí)進行跟蹤、分析和推薦，真正實現(xiàn)因材施教。贏璟在線學(xué)習(xí)平臺-高中學(xué)生學(xué)習(xí)平臺
（二）實用性強贏璟在線學(xué)習(xí)平臺是全國*實現(xiàn)師生共享的學(xué)習(xí)平臺，老師是輸入端，學(xué)生是輸出端。本系統(tǒng)緊貼日常教學(xué)中的每一堂課，為課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)，課后練考提供精準(zhǔn)的教育資源。
系統(tǒng)自身具有以下特點：
數(shù)字化——由涵蓋高考九個學(xué)科的十萬道高品質(zhì)全解全析的試題組成的數(shù)字化題庫；
個性化——為每個師生量身打造個性化教、學(xué)、練、考路線圖；進而實現(xiàn)班級、學(xué)校和地區(qū)的個性化；
智能化——跟蹤分析每個師生的教與學(xué)信息，變題海戰(zhàn)術(shù)為*練習(xí)；
自動化——自動組卷和組題，自動統(tǒng)計分析班級和學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。
（三）移動應(yīng)用贏璟移動應(yīng)用，即通過學(xué)生客戶移動平臺使用的一款應(yīng)用產(chǎn)品。可以通過手機下載贏璟學(xué)習(xí)平臺APP，直接手機在線學(xué)習(xí)。
服務(wù)于移動終端應(yīng)用和后端應(yīng)用服務(wù)，協(xié)助移動終端與部署在計算機上的應(yīng)用服務(wù)快速搭建起通信，通過提供可復(fù)用的通信模塊、基礎(chǔ)服務(wù)模塊等，使遠程服務(wù)調(diào)用、信息推送、數(shù)據(jù)抓取、即時通訊等功能快速實施起來，在減少或避免對已有業(yè)務(wù)系統(tǒng)的改造基礎(chǔ)上，使其能為移動終端應(yīng)用提供訪問入口或信息源。以此希望傳統(tǒng)應(yīng)用能夠向移動應(yīng)用快速平滑的過渡。
隨著智能手機的快速普及多種智能終端爆發(fā)性增長，以及手機3G時代的到來，讓信息跟著人走已成為現(xiàn)實，手機不再只是簡單的通話工具，更成為隨身攜帶的工作平臺、信息獲取平臺，實現(xiàn)手機與現(xiàn)存的IT應(yīng)用系統(tǒng)進行通訊，或遠程使用固定的辦公配套設(shè)備，以便在任何需要的時間和場合，方便、高效、迅速地獲取和處理業(yè)務(wù)信息，決策于千里之外，打破傳統(tǒng)的信息處理模式。
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幫助老師教學(xué)：* 隨時布置測試試卷，支持隨機選題和固定試卷* 課程作業(yè)布置，作業(yè)圖表統(tǒng)計，支持在線作業(yè)和離線作業(yè)* 支持在線閱卷* 實時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括課件學(xué)習(xí)，作業(yè)，測試* 大量報表統(tǒng)計，成績分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計，試題正確率統(tǒng)計* 班級管理，參與班級討論* 參與在線調(diào)查* 資源管理，提供課程輔導(dǎo)資料上傳下載
學(xué)習(xí)輕松、全面：* 只需瀏覽器和互聯(lián)網(wǎng)即可上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不受時間地點約束* 入學(xué)測試，全面評估學(xué)生入學(xué)水平* 課程學(xué)習(xí)* 課程作業(yè)，線上交作業(yè)，支持作業(yè)成績統(tǒng)計高* 參加課程測試，包括單元測試，期中測試，期末測試* 社區(qū)輔助功能，課程討論，專項討論，班級討論，班級資料共享，好友留言，發(fā)消息
具有影響力的國內(nèi)廠商有以下公司：
北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司
已實施典型代表客戶：
中國航天科技集團，并被指定為中國航天專用產(chǎn)品；
中國南方電網(wǎng) 廣東分公司；
中國石油大學(xué)；
中央黨校；
五菱汽車集團等；
1、靈活的課程管理
2、學(xué)習(xí)記錄跟蹤分析
3、提供班級、小組功能
4、提供課程資源管理功能
5、提供測試題庫功能
6、提供多種在線教學(xué)模塊
7、支持 IMS、 SCORM、QTI等教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
瑞德網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是一款根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)理論而設(shè)計的E-learning電子學(xué)習(xí)平臺，平臺從多個環(huán)節(jié)緊扣整個學(xué)習(xí)過程，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)配合相應(yīng)的教學(xué)策略，從而達到事半功倍的效果。
借助學(xué)習(xí)平臺，學(xué)員可以實現(xiàn)隨時隨地的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);培訓(xùn)管理者可以通過用戶管理、權(quán)限分配、信息發(fā)布、課程分配、指派講師、資源開放、在線監(jiān)控、多緯度統(tǒng)計等方式支持并管理學(xué)員的在線學(xué)習(xí)活動;通過學(xué)習(xí)資源管理可以實現(xiàn)知識資源的電子化，實現(xiàn)共享、沉淀與傳承。平臺具備用戶管理、入學(xué)測試、課程學(xué)習(xí)、課程作業(yè)、在線聯(lián)系、在線自測、成績統(tǒng)計、資源下載、專題討論區(qū)、提問專區(qū)、問卷調(diào)查、校友錄、在線短信、公告、手機短信、在線支付等多項功能。以培訓(xùn)班為主線開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
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