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現代遠程教育的現狀/遠程與繼續教育學院
一、高等遠程教育
目前，高等遠程教育得到了“跨越式”的發展，遠程與繼續教育學院官網，取得了前所未有的成績，然而快速的發展也使引發了一些問題。
1. 規模：試點院校多達67所，規劃迅速擴大
我國高等教育的遠程教育部分發展非常迅猛。1998年，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育*批試點院校；2000年，現代遠程教育試點院校的數量猛增至31所；2001年，教育部批準的開展遠程教育的院校已達67所。
試點院校允許社會資金的參與，遠程與繼續教育學院官網·首頁可以自主招生、自主確定招生規模、自主選擇開辦專業、自主設置地方辦學點、自定收費標準等，遠程教育的學生頒發國家承認的普通大學學歷證書……這些因素極大地刺激和加速了遠程教育規模的擴張。目前試點高校已建成2000多個校外學習中心，地域分布基本覆蓋全國各地；已開設的學歷教育包括研究生、專科起點攻讀本科和普通專科等各個層次，專業數量達到上百個；目前通過遠程教育形式學習的學員已經超過130萬人。
由此可見，在短短的幾年時間里，我國的高等遠程教育從無到有，遠程與繼續教育學院官網，從起步到繁榮，發展速度十分驚人，取得了前所未有的成就。
2. 教學質量：遠程教育生存之本
現代遠程教育在我國剛剛起步，又是超常規“跨越式”地發展，所以出現了一些質量問題。目前遠程教育基本上有如下幾種教學模式：一種是與現有教學模式完全相同的課堂教學模式，一種是面授和網絡教學結合的模式；另一種是師生在時空上分離、完全通過網絡或多媒體光盤授課的模式。完全分離的教學實際上并不是完整意義上的網絡教育，而是網絡自學。
為及盡快提高網絡教育的教學質量，教育部將2003年定為“遠程教育質量保證體系建設年”。教育部有關領導已經明確指出教學質量已成為現代遠程教育前進的*障礙，認為應該“逐步建立校外遠程教育公共服務體系，規范管理，加強資源共享和質量控制”，這正是目前網絡學院建設非常缺乏的一個體系和質量標準。教育部已經在著手制定網絡教育的辦學教學標準，提高辦學門檻，加大對各高校網絡學院的質量檢查，如組織專家對網絡學院的專業、課程進行認證，對師資、教學設施、多媒體課件建設以及設立的校外教學點進行評價，定期抽查網絡學院學生的培養質量，對無法達標的網絡學院取消辦學資格等。
3. 考試：“寬進”則必須“嚴出”
試點院校高等遠程教育的招生條件非常寬松，此之謂“寬進”；只有通過考試才能保證遠程教育的質量，才能夠保證學歷文憑的“含金量”，此之謂“嚴出”。
為了規范遠程教育的教學和考試工作，國家教育部委托奧鵬遠程教育中心承擔湖南大學遠程教育各教學點的2002至2003學年第二學期期末考試監考工作。這是國家首次利用遠程教育服務體系開展考試。此次考試考紀很嚴，使作弊者無機可乘，大大維護了遠程教育的嚴肅性。
4. 文憑“含金量”：從質疑到接受
由遠程教育獲得的文憑是否有足夠的“含金量”，是大多數學員最關心的問題。據人民大學網絡教育研究中心的統計，有76%的學生選擇“網上人大”的原因是看中其所授予的人民大學文憑。
在網上可以獲得哪些教學信息/遠程與繼續教育學院
目前北大商學網所提供的網上教學信息，主要包括教學組織管理信息、課程信息、教學動態、輔導信息、BBS（公告板）和其他的教務管理信息。
● 教學組織管理信息包括教學計劃、專業教學實施方案、課程教學設計方案、課程介紹及各種教學過程中的通知、通告等，主要用于對教學過程的總體指導，教學的組織管理安排等。
● 課程信息、教學動態輔導信息是指按照教學進度要求，及時提供給學生的有針對性的導學信息，包括各章節教學內容的重點、難點講解提示，同步的作業與測驗題和解析等。
● BBS討論主要是專題性研討、學習疑難反饋、個性問題解答等，同時通過討論了解學生學習中的實際困難，以改進學校的教學工作。
●其他教務信息還包括班級活動，網校活動的通知，學生學習、生活動態介紹等。
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