另外，教師的個性品質(zhì)對教學(xué)成效也影響顯著，它在很大程度上決定著學(xué)生個性的健康發(fā)展。組織管理能力、教師的一般能力和特殊能力對教學(xué)成效也有顯著影響。包括語言表達能力、教師思維的條理性、在一般能力方面，流暢性與教學(xué)成效有密切的關(guān)系;在特殊能力方面，烏蘭浩特市教育系統(tǒng)網(wǎng)站研究表明，學(xué)科教學(xué)能力、邏輯性、實驗操作能力和教育科研能力等與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)業(yè)成就之間呈正相關(guān)。
是物的要素，教學(xué)是由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，而心理環(huán)境是使烏蘭浩特市教育系統(tǒng)中人和物的要素得以有機運作的文化與情感支撐。學(xué)生及心理環(huán)境，動態(tài)要素是教師、是師生互動交流的載體，人的要素——教師和學(xué)生是控制和制約烏蘭浩特市教育系統(tǒng)進行的關(guān)鍵因素;相對靜止的要素是教學(xué)媒體和物理環(huán)境。
是影響學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、而教師的教育學(xué)科知識，特別是有關(guān)教學(xué)原理與方法方面的知識，對教學(xué)成效的影響更大。烏蘭浩特市教育系統(tǒng)官網(wǎng) www.hcjyxx.com 表現(xiàn)在：教師所具有的學(xué)科教學(xué)法知識可以大大提高特定的知識教學(xué)的成效，會有效地促進學(xué)生對教材的理解，影響教師對概念或特定知識內(nèi)容的表述方式。在多數(shù)情況下，教師的專業(yè)知識和教育學(xué)科知識是相互融合、作為整體影響教學(xué)效果的。二者一“實”一“虛”，一方面作為教授的內(nèi)容，一方面作為教授的“方法”、“形式”，要提高教學(xué)質(zhì)量，不可偏廢任何一方。高水平的教師總是以一種融合的形式，甚至“個案”的形式——即一個教學(xué)課題(知識、內(nèi)容)伴隨若干解決問題的方案，烏蘭浩特市教育系統(tǒng)網(wǎng)站依據(jù)環(huán)境教學(xué)情境的需要，對課題采取不同的呈現(xiàn)方式。研究表明，教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教師對自己教學(xué)能力的自信心。教師的學(xué)科專業(yè)知識水平是影響教學(xué)成效的重要因素。
其活動主要包括：計劃，規(guī)劃教學(xué)活動;組織，教師為達成教學(xué)目標要組織好與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的材料，并組織相關(guān)的教學(xué)活動;輔導(dǎo)，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并為他們的學(xué)習(xí)提供幫助;評價，教師要清楚地了解學(xué)生掌握知識的情況和目標的達成情況。為了完成這些任務(wù)，合格的教師必須在教學(xué)態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、個性品質(zhì)等多方面具備良好的素質(zhì)，并使彼此間達到最優(yōu)的組合。在教師系統(tǒng)中，教師要設(shè)定教學(xué)目標，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者。
由各教學(xué)要素有機結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體。烏蘭浩特市教育系統(tǒng)是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是指為了實現(xiàn)某種教學(xué)目的。
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